本文摘要：时隔普通高中课程改革实行两年后，今年北京市将开始对职高、技校、中专等中等职业学校展开新课程改革实验。实施课改后，中职校将更加侧重实践中能力的培育，专业核心课程和毕业实习课时数将不高于总课时数的50%。 据报，职业学校课程改革将转变以往理论教学与实践中教学分离出来，课程内容与岗位实际瓦解的状况，适应环境学生低收入和可持续发展的市场需求，强化学生综合职业能力的培育。课改后的课程区分为公共基础课程、专业核心课程、校本课程和毕业进修环节。

时隔普通高中课程改革实行两年后，今年北京市将开始对职高、技校、中专等中等职业学校展开新课程改革实验。实施课改后，中职校将更加侧重实践中能力的培育，专业核心课程和毕业实习课时数将不高于总课时数的50%。　　据报，职业学校课程改革将转变以往理论教学与实践中教学分离出来，课程内容与岗位实际瓦解的状况，适应环境学生低收入和可持续发展的市场需求，强化学生综合职业能力的培育。课改后的课程区分为公共基础课程、专业核心课程、校本课程和毕业进修环节。

公共基础课程还包括德育、语文、英语、数学、计算机应用基础、体育与身体健康等必修课程，课时数不高于总课时数的35%。专业核心课程还包括基础的、公共的、对职业岗位群素质构成起导向性起到的专业公共课程以及针对职业岗位、具备典型职业特征、对职业能力构成起最重要起到的专业方向课程。专业核心课程和毕业进修环节课时数不高于总课时数的50%。校本课程是学校自律开办的特色课程，课时数不多达总课时的15%。

　　市教委规定，职业学校的专业课程要按照工作过程的实际必须来设计课程，课程内容引人注目专业领域的新科学知识、新技能、新工艺和新方法；要以典型产品或工作任务为载体设计教学活动，让学生在已完成任务或情境仿真的实践中过程中自学涉及专业知识、构成职业能力；要将职业资格标准划入课程标准和考核标准，构建职业资格培训和专业教学的融合。　　课改后要创建多元化的评价体系。注目学生的科学知识、技能、自学过程和全面发展。对学生的学业考核评价将侧重过程性、综合性。

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